Apprendre à habiter le monde autrement – Atelier vivre ensemble & régénérer le monde

L’atelier se déroule dans une dynamique : participation active, qualité d’écoute, profondeur des échanges et créativité. L’atelier relie les dimensions humaines et écologiques au développement durable, à travers des discussions, une charte collective et des activités d’observation. Nous explorons comment les relations, la nature et les matériaux reposent sur un même équilibre de don et de retour.

L’atelier s’inscrit dans le cadre de l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) 

(apprendre → comprendre → agir). 

L’Éducation à la Citoyenneté Mondiale est une éducation pour le monde :

  • comprendre les interdépendances mondiales ;
  • comprendre le développement durable ;
  • développer un regard critique ;
  • agir à partir de ses émotions, de sa créativité et de son contexte.

L’atelier propose de réinterroger nos manières d’habiter, de penser la ville comme un écosystème vivant, et d’outiller les élèves pour devenir des acteurs de transition écologique et sociale.

Thématiques abordées :

  • urbanisme, architecture et construction
  • éthique du territoire et justice Nord–Sud
  • écologie et design soutenable / régénératif
  • matériaux, cycles de ressources
  • utopies / dystopies comme outils de lecture du futur

Le fil rouge pédagogique. Nous parcourons l’atelier à travers une progression structurée, ancrée dans l’expérience des élèves :

  • Cercle d’ouverture : les élèves sont invités à partager un point fort de leur vie.
  • Écologie intérieure : questions d’identité personnelle pour activer l’attention à l’espace (se situer – sens, émotions, perception … ce qui apaise / ce qui oppresse).
  • Écologie sociale – relations humain-humain. co-construction de règles de communication (respect, écoute, droit à l’erreur, non-moquerie, attention).
  • Écologie planétaire – relations humain – non-humain. sols, cycles, ressources et matériaux via la métaphore du jardin (donner/recevoir), introduction à la résilience (besoins vs désirs).
  • Matières & ressources : observation des matériaux, niveaux de transformation, énergie grise, extraction et limites planétaires.
  • Consommation & circularité : déchets = ressources au mauvais endroit ; upcycling ; cycles de vie.
  • Inspirations : panorama d’utopies régénératives (éducation, habitat, low-tech, circularité, économie du care, urban mining, etc.).
  • Atelier créatif : en binômes, analyse et co-écriture d’une micro-utopie régénérative (S/M/L) répondant à 3 critères : (1) régénérer / respecter une ressource, (2) renforcer le bien-être social, (3) s’appuyer sur un principe éthique.
  • Restitution : présentations des recherches.
  • Cercle de clôture : réflexion, partage de gratitude, apprentissages.

Âge / Cycle: Classes supérieures

Apprendre à habiter le monde autrement – Atelier vivre ensemble & régénérer le monde

L’atelier se déroule dans une dynamique : participation active, qualité d’écoute, profondeur des échanges et créativité. L’atelier relie les dimensions humaines et écologiques au développement durable, à travers des discussions, une charte collective et des activités d’observation. Nous explorons comment les relations, la nature et les matériaux reposent sur un même équilibre de don et de retour.

L’atelier s’inscrit dans le cadre de l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) 

(apprendre → comprendre → agir). 

L’Éducation à la Citoyenneté Mondiale est une éducation pour le monde :

  • comprendre les interdépendances mondiales ;
  • comprendre le développement durable ;
  • développer un regard critique ;
  • agir à partir de ses émotions, de sa créativité et de son contexte.

L’atelier propose de réinterroger nos manières d’habiter, de penser la ville comme un écosystème vivant, et d’outiller les élèves pour devenir des acteurs de transition écologique et sociale.

Thématiques abordées :

  • urbanisme, architecture et construction
  • éthique du territoire et justice Nord–Sud
  • écologie et design soutenable / régénératif
  • matériaux, cycles de ressources
  • utopies / dystopies comme outils de lecture du futur

Le fil rouge pédagogique. Nous parcourons l’atelier à travers une progression structurée, ancrée dans l’expérience des élèves :

  • Cercle d’ouverture : les élèves sont invités à partager un point fort de leur vie.
  • Écologie intérieure : questions d’identité personnelle pour activer l’attention à l’espace (se situer – sens, émotions, perception … ce qui apaise / ce qui oppresse).
  • Écologie sociale – relations humain-humain. co-construction de règles de communication (respect, écoute, droit à l’erreur, non-moquerie, attention).
  • Écologie planétaire – relations humain – non-humain. sols, cycles, ressources et matériaux via la métaphore du jardin (donner/recevoir), introduction à la résilience (besoins vs désirs).
  • Matières & ressources : observation des matériaux, niveaux de transformation, énergie grise, extraction et limites planétaires.
  • Consommation & circularité : déchets = ressources au mauvais endroit ; upcycling ; cycles de vie.
  • Inspirations : panorama d’utopies régénératives (éducation, habitat, low-tech, circularité, économie du care, urban mining, etc.).
  • Atelier créatif : en binômes, analyse et co-écriture d’une micro-utopie régénérative (S/M/L) répondant à 3 critères : (1) régénérer / respecter une ressource, (2) renforcer le bien-être social, (3) s’appuyer sur un principe éthique.
  • Restitution : présentations des recherches.
  • Cercle de clôture : réflexion, partage de gratitude, apprentissages.

Apprendre à habiter le monde autrement – Atelier Cosmogonie

Atelier Cosmogonie

Imaginer, prototyper, régénérer

Atelier animé par Sénamé Koffi Agbodjinou (ONG L’Africaine d’architecture),
en partenariat avec Iwwerliewen.

Le monde contemporain multiplie les fractures – sociales, écologiques, mais aussi mentales.
Cet atelier propose de sortir du paradigme du « durable » pour aller vers le régénératif, en réactivant l’imaginaire comme une capacité essentielle de résilience.

Imaginer autrement pour se reconnecter.
Se reconnecter pour transformer.

Il s’agit de penser et de prototyper des manières d’habiter capables d’absorber les chocs sans rompre – des formes de vie plus ancrées, plus solidaires, plus vivantes.

Pendant l’atelier, nous allons :

• éveiller l’imaginaire pour dépasser les récits dominants
• explorer votre cosmogonie personnelle et activer votre « double » non-humain comme boussole de projet
• traduire le récit en matière à travers des micro-prototypes du quotidien (habiter, se nourrir, se vêtir…)
• expérimenter le faire commun : co-création, cohérence, mise en scène
• relier design et résilience : inclusion, solidarité, durabilité, cohésion

Une invitation

Cet atelier est une invitation à réapprendre à imaginer – non pas comme un exercice abstrait, mais comme une capacité concrète à transformer le réel.

Apprendre à habiter le monde autrement – Atelier Terre

Atelier Terre

Explorer, expérimenter, construire autrement

Le Laboratoire de Terre propose une immersion dans les techniques de construction en terre, à partir des ressources disponibles dans notre région.

À travers des expérimentations concrètes, nous découvrons les propriétés des terres argileuses locales et leurs usages possibles dans l’architecture et l’aménagement.
La terre devient ici une matière vivante, que l’on transforme, teste et comprend.

Pourquoi la terre aujourd’hui ?

Pendant longtemps, la construction s’est appuyée sur un modèle fondé sur l’abondance : matériaux bon marché, chaînes d’approvisionnement prévisibles, énergie peu coûteuse et logique linéaire – extraire, produire, jeter.

Mais ce modèle montre aujourd’hui ses limites. Pénurie des ressources, instabilité des chaînes d’approvisionnement, risques climatiques et hausse des coûts nous obligent à repenser notre manière de construire.

La valeur se trouve désormais moins dans ce que l’on extrait que dans ce qui existe déjà :
réemploi, réparation, production locale, design régénératif.

Travailler entre l’Europe et l’Afrique de l’Ouest nous a appris une chose essentielle : la rareté peut devenir un puissant moteur de créativité. Lorsque les matériaux et les savoirs sont ancrés localement, une autre logique émerge – fondée sur la résilience et l’autonomie.

Les murs en terre portent une mémoire et un savoir.
Ils ancrent les bâtiments dans le sol et dans les communautés qui les construisent.

Ils ne sont pas seulement structurels :
ils régulent l’humidité, stockent la chaleur et contribuent à créer des espaces sains.

Dans un monde traversé par des crises écologiques et sociales, la terre offre une résilience profonde et une résistance douce.

Peut-être avons-nous déjà tout ce qu’il nous faut, droit sous nos pieds.

Pendant l’atelier

Nous produirons des échantillons avec différentes techniques. Les mélanges seront adaptés avec sable, gravier ou fibres végétales pour en améliorer les propriétés mécaniques et thermiques.

Une invitation

Apprendre à construire avec la terre, c’est réapprendre à construire avec conscience.
C’est relier architecture, territoire et communauté.

Et continuer à bâtir des ponts entre disciplines, continents et générations,  pour que l’architecture prenne soin du vivant et de notre avenir commun.

Les Correspondants Humanitaires

Qu’est-ce que c’est ?

Les lycéens luxembourgeois se transforment en journalistes le temps de 3 workshops. Tels des grands reporters, ils mènent des interviews et des investigations pour créer leur propre article, podcast ou reportage vidéo sur la réalité des crises humanitaires oubliées. Leurs réalisations sont ensuite diffusées sur un media d’information national luxembourgeois et sur les différents réseaux sociaux de CARE. A travers ces 3 sessions encadrées par un gestionnaire de projet CARE, les élèves, âgés entre 13 et 17 ans découvrent la réalité des crises humanitaires oubliées et la réponse humanitaire luxembourgeoise ainsi que le rôle des médias. CARE Luxembourg s’engagent au côté des élèves devenus des CORRESPONDANTS HUMANITAIRES qui combattent cet oubli et luttent contre la désinformation et les fake news à travers leurs réalisations médiatiques.

 

1. Comprendre les crises humanitaires oubliées​

Le projet s’appuiera sur la publication annuelle de CARE « Care Crisis Report ». Ce rapport informe sur les 10 grandes crises les moins visibles de l’année précédente. CARE se rendra dans les lycées pour proposer des ateliers durant lesquels un état des lieux relatif aux connaissances des lycéens sur les crises humanitaires sera fait. Une confrontation entre la perception de la réalité des crises humanitaires et les enjeux des médias (surtout sur les mécanismes de filtrage des informations) permettra d’établir une base de travail. ​

 

2. Comprendre le rôle des médias​

Si on ne le voit pas sur le net, est-ce vraiment arrivé ? Pourquoi les crises humanitaires passent-elles inaperçues ?​

Que ce soit le nombre élevé de crises, le manque d’accès aux régions ou des problèmes de financement pour les médias, le fait est, qu’un grand nombre de crises humanitaires n’est pas médiatisé. Les médias jouent un rôle crucial dans la manière dont le public, les humanitaires et les organisations internationales peuvent répondre aux urgences et aux souffrances humaines. En conséquence, la diminution des budgets pour la couverture médiatique des crises humanitaires constitue une réelle menace pour la correspondance étrangère. Le manque de couverture médiatique rend ces crises inexistantes aux yeux du grand public, la protection et le financement d’une réponse humanitaire deviennent alors d’autant plus difficiles. Le lien direct entre crises humanitaires et médias est donc très fort et influence directement la réponse face aux crises humanitaires, ainsi que la perception de la réalité de la part du grand public. ​

 

3. Devenir CORRESPONDANTS HUMANITAIRES ​

Une fois l’état des lieux finalisé et le rôle des médias établi, commencera le travail des CORRESPONDANTS HUMANITAIRES. A travers des recherches et la rédaction d’articles, de blogs et/ou l’édition de vidéos, les élèves apprendront les différentes causes et typologies des crises, ainsi que les réponses humanitaires.

Ces correspondances humanitaires des jeunes seront, dans une dernière étape, offertes aux médias du pays. Le projet invite les médias classiques, les médias disponibles dans les écoles et/ou les nouveaux médias (digitaux) à collaborer avec les jeunes pour améliorer la couverture des crises oubliées.

TERANGA – Visite guidée

TERANGA est un tiers-lieu dédié à la transition agricole et alimentaire en plein cœur de Schifflange. Sa mission est de favoriser les rencontres et les échanges autour de cette thématique centrale pour construire collectivement un avenir durable.

Face aux défaillances du système alimentaire mondial qui laisse 828 millions de personnes dans la faim, plonge des millions d’agriculteurs dans l’extrême pauvreté et épuise notre planète : la transition vers un système agricole et alimentaire durable apparaît comme une nécessité.

10 milliards d’êtres humains vivront sur Terre d’ici 2050. Comment les nourrir sans continuer à détruire le vivant ? Et Quelles habitudes alimentaires adopter ? Comment, en tant que consommateur, reprendre le pouvoir sur notre alimentation face aux contraintes du pouvoir d’achat ? Comment soutenir ceux qui nous nourrissent ? Quels rôles pour les politiques ?

Pendant votre visite guidée, votre classe fera connaissance de l’exposition permanente de Teranga, ainsi que le lieu et le jardin. La visite se terminera avec un jeu de cartes “Agro-challanges – le jeu de l’agroécologie” pour les classes secondaires, ou un jeu de simulation “le repas” pour les classes primaires.

Projection scolaire du Film From Ground Zero

Le projet From Ground Zéro a été lancé par Rashid Masharawi, le réalisateur palestinien originaire de Gaza, durant la guerre lancée après les attaques du 7 octobre 2023. Ce projet a vu le jour en partant du constat que la parole des Gazaouis est difficilement audible, qu’il est nécessaire d’avoir des traces de ce qui est vécu pour que la mémoire soit conservée, que l’histoire de l’occupation de la Palestine ne puisse être réécrite sans prendre en compte celle des Palestiniens et particulièrement ceux de Gaza.

Dans ce contexte, il n’est pas aisé d’imaginer un espace de création florissant et pourtant il existe. La bande de Gaza a ses talents artistiques, que rien ne doit arrêter de créer. C’est ainsi qu’est née l’idée de composer un film avec 22 très courtes histoires. Cela permet la multiplicité des points de vue, garantit la faisabilité des tournages, qui sont forcément courts et dispersés dans l’espace de la bande de Gaza, et illustre la fertilité créative en empruntant à différents genres : fiction, documentaire, docu-fiction, animation voire expérimental.

Le documentaire sera visionné en version originale (arabe), avec sous-titres en français ou en anglais. L’animation se fera en français.

A noter que grâce au contenu de 22 courtes histoires, dont certaines particulièrement intéressantes au niveau du contenu pédagogique comme “A School Day”, il est ainsi envisagé de diffuser en priorité celles liées à la situation des enfants à Gaza.

Le CPJPO vous propose d’organiser une séance au sein de votre école, suivie de plusieurs options à convenir ensemble : cela peut aller d’un échange avec un intervenant à un débat mouvant avec vos élèves.

Ciné-Débat : Sur le Champ!

Alors que plus de 800 millions de personnes souffrent toujours de la faim et que la planète s’épuise, la solution pour nourrir l’Humanité n’est pas de produire plus mais de produire mieux.

En marge de l’agrobusiness, de plus en plus d’acteurs, tant au Sud qu’au Nord, s’orientent vers un modèle alternatif crédible : l’agriculture familiale durable.

« Sur le champ ! » nous emmène à la rencontre de Cédric, Diamar, Mariam. Des paysannes et paysans qui, aux quatre coins du monde, nous montrent qu’avec force et conviction, des femmes et des hommes proposent, chacun à leur échelle, une alternative !

Le documentaire peut être visionné en français, en espagnol ou en sous-titré anglais. L’animation peut se faire dans ces trois langues, et aussi en allemand.

Iles de Paix vous propose d’organiser une séance au sein de votre école, suivie de plusieurs options à convenir ensemble : cela peut aller d’un échange avec un intervenant (agriculteur) à un débat mouvant avec vos élèves, en passant par la visite d’une ferme, ….

Médecins Sans Frontières : La Grande Expo

Une expérience immersive dans l’action humanitaire, au service de l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale au printemps 2026

Médecins Sans Frontières (MSF) vous invite à vivre une expérience unique du 17 au 29 mars 2026 : « La Grande Expo », une exposition immersive qui plonge les visiteurs et visiteuses de tout âge dans la réalité des interventions humanitaires au cœur des crises mondiales.

Reconstituée à partir de véritables équipements utilisés par nos équipes dans nos projets, cette exposition itinérante vous transporte dans un environnement d’urgence médicale : tente chirurgicale gonflable postes de soins, zones de traitement de la malnutrition ou de lutte contre les épidémies. Chaque espace témoigne des défis et des choix éthiques auxquels les équipes de MSF sont confrontées au quotidien.

Conçue pour éveiller la réflexion, l’empathie et l’esprit critique, cette exposition constitue un outil concret d’Éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM). Elle invite élèves et enseignants à questionner les inégalités, la solidarité, la responsabilité collective et les droits humains à travers le prisme de l’action humanitaire.

Un parcours thématique au plus près de la réalité des projets humanitaires

Organisée en huit tentes thématiques, l’exposition met en scène les grands domaines d’intervention de MSF :

  • Malnutrition : comprendre les causes structurelles de la faim et les réponses médicales mises en place.
  • Eau et assainissement : découvrir comment l’accès à une ressource vitale devient un enjeu de justice et de dignité.
  • Épidémies (choléra, Ebola, tuberculose) : explorer les défis sanitaires mondiaux et les mécanismes de solidarité internationale.
  • Recherche opérationnelle : en savoir plus sur la façon dont les résultats sont utilisés pour déterminer comment les pratiques et les programmes de santé devraient être améliorées..
  • Vaccination : comprendre les campagnes de prévention et leur rôle dans la protection des populations les plus vulnérables.
  • Accès aux médicaments : réfléchir aux questions d’équité, de brevets et de droit à la santé pour tous.
  • Réfugiés et personnes déplacées : approcher les réalités humaines des migrations forcées, entre perte, espoir et résilience.
  • Point information MSF : un espace de dialogue et de découverte des métiers humanitaires et des parcours d’engagement.

Chaque tente constitue une expérience d’apprentissage active : les visiteurs peuvent manipuler le matériel, échanger directement avec des collaborateurs MSF et (s’)interroger sur les enjeux humains, politiques et environnementaux qui sous-tendent les crises contemporaines.

Un levier pédagogique interactif et participatif pour les enfants, acteurs d’aujourd’hui et de demain

Cette exposition est pensée comme un complément vivant et transversal aux programmes scolaires luxembourgeois classiques, professionnels, européens et internationaux, notamment dans le cadre de l’ECM.

Elle permet de mobiliser plusieurs dimensions clés de cette approche éducative :

  1. La compréhension du monde interconnecté : les élèves découvrent comment les crises humanitaires s’inscrivent dans des dynamiques globales (conflits, changement climatique, inégalités d’accès aux ressources).
  2. La reconnaissance de l’universalité des droits humains : la santé y est abordée comme un droit fondamental, rappelant la responsabilité collective face à la souffrance humaine.
  3. Le développement de l’empathie et du respect interculturel : les échanges avec des professionnels de terrain favorisent une meilleure compréhension des réalités vécues par d’autres populations.
  4. L’esprit critique et la réflexion éthique : les élèves sont amenés à questionner les causes profondes des crises, le rôle des acteurs internationaux, et les limites de l’aide humanitaire.
  5. L’engagement et la participation : en découvrant les métiers et parcours de MSF, les jeunes sont encouragés à devenir des citoyens solidaires, informés et actifs.

Des visites guidées et des activités immersives pour les classes

Des visites guidées spécifiques seront proposées aux établissements scolaires. Accompagnés par des collaborateurs MSF expérimentés, les élèves bénéficieront d’une médiation adaptée à leur âge et à leurs programmes d’enseignement.

Des ateliers participatifs viendront enrichir la visite :

  • jeux de rôle autour de la prise de décision en urgence,
  • simulations logistiques (acheminer du matériel, prioriser les soins, gérer l’eau),
  • discussions éthiques sur la neutralité humanitaire, la santé comme bien commun ou les migrations.

En prolongement de la visite, les classes pourront participer à l’activité immersive “Stop Ebola – Escape Room”, directement inspirée de la thématique abordée dans l’une des tentes de l’exposition. Cette expérience ludique et collaborative place les élèves dans la peau d’une équipe MSF chargée de répondre à une urgence épidémique. En résolvant des énigmes, en analysant des situations réelles et en prenant des décisions collectives, ils mettront en pratique les connaissances acquises lors de l’exposition. L’escape room permet ainsi de renforcer la compréhension des enjeux liés à la gestion d’une épidémie, tout en développant des compétences clés de coopération, de communication et de pensée critique.

En résumé

La Grande Expo de Médecins Sans Frontières est à la fois :

  • une immersion réaliste dans les actions humanitaires ;
  • un outil pédagogique stimulant pour les enseignants ;
  • un espace d’échange et de réflexion citoyenne ;
  • et une source d’inspiration pour les jeunes générations.

En participant à cette exposition, vos élèves vivront une expérience d’apprentissage concrète et engagée, au croisement de la science, de l’éthique et de la solidarité internationale.
Une occasion rare de développer chez eux les compétences, les valeurs et les attitudes de citoyens du monde éclairés, empathiques et responsables.

Indigene Vëlker an hir Rechter – Koffer

Léiermodüller fir de Lycée 

Alter: 16 Joer a méi al

Sprooch: Däitsch

Thema: Indigene Vëlker, Mënscherechter an Ëmweltschutz

Den edukative Kit iwwer indigen Vëlker gouf mat engem Fokus op d’Rechter vun den indigene Vëlker entwéckelt. En ass fir Schüler ab 16 Joer geduecht. De Kit bitt Hannergrondinformatiounen an edukativ Modüller, déi Educateuren a Léierpersonal direkt mat jonke Leit benotze kënnen. De Wëssenstransfer baséiert op interaktiven a multimodale Methoden – Gruppenaarbecht, Debatten, kreativ Projeten, souwéi Kuerzfilmer a PowerPoint-Presentatioune gi benotzt. De Kit zielt drop of, d’Zilgrupp mam Begrëff “Indigene” vertraut ze maachen an en Iwwerbléck iwwer déi existent Rechter vun den indigene Vëlker ze ginn. Stereotypesch Duerstellunge vun indigene Vëlker ginn a Fro gestallt, de Konzept vun der “Entwécklung” gëtt kritesch diskutéiert, an de Konzept vu “Buen Vivir” (Gutt Liewen) gëtt exploréiert. Jonk Leit ënnersichen d’Forme vu Gewalt an Diskriminéierung géint indigen Vëlker a léieren iwwer indigen Beweegungen an Initiativen, déi sech fir d’Rechter vun den indigene Vëlker asetzen. D’Presentatioun wäert och d’ILO-Konventioun Nr. 169 iwwer de Schutz vun indigene Vëlker an d’Campagne fir hir Ratifikatioun zu Lëtzebuerg behandelen.

Material: 

  • edukativen Dossier
  • Léiermaterial
  • Fotoen a Videoen

Des pädagogesch Mapp kann an der Bibliothéik CITIM ausgeléint ginn. (www.citim.lu)

Weltverdeelungsspill

Weltkaart “Perspektiven änneren” 

Alter: Jonker ab 13 Joer

Sprooch: Däitsch (liicht un aner Sproochen unzepassen)

Thema: Global (On)Gläichheet

D’Weltspillbrett ass méi wéi just eng Weltkaart. Säin Design erliichtert eng zougänglech Perspektivewiessel a mécht global Konditioune sichtbar. Et ka fir verschidden Theme benotzt ginn a villfälteg an der pädagogescher Aarbecht benotzt ginn. Presentéiert an der Peters-Projektioun, déi d’Fläch genee reflektéiert, encouragéiert et d’Participanten direkt zum Nodenken an Diskussiounen.

Zousätzlech Moduller kënnen ofhängeg vun der virgesinner Notzung ëmgesat ginn. D’Schüler verdeelen sech selwer oder d’Markéierungen op der Weltkaart:

  • Wéi ass d’Weltbevëlkerung iwwer déi verschidde Kontinenter verdeelt?
  • Wou ass de meeschte Räichtum?
  • Wou gëtt de meeschten CO2 emittéiert?
  • Wou gëtt et Ëmweltkatastrophen, déi duerch d’Klimakris verschäerft ginn?
  • Wou sinn déi meescht Ressourcen ze fannen?
  • Wien verbraucht déi meescht Ressourcen? etc.

Materialien déi een am CITIM kann ausléinen :

  • Weltspillbrett
  • Handout
  • Moduller
  • Hittercher

D’Spill kann och ouni dës Materialien duerchgefouert ginn. D’Weltkaart gëtt ersat duerch Schëlder mat den Nimm vun de Kontinenter, d’Schüler selwer sinn d’Mënschen a Still representéieren de Räichtum.

En Erklärungsvideo gëtt nach verlinkt!

Wëllt Dir Partner ginn a Är Annonce publizéieren?

Schéckt Är Ufro Mellt Iech un

Ab der Rentrée 26/27 sinn all Offere vum Eduact och op extraklass.lu verfügbar.

www.extraklass.lu